Perspektiven zur Professionalisierung des Praktizierens: Fortbildung und Beratung für fachfremde Grundschul-Musiklehrpersonen

Intro -- Danksagung -- Zusammenfassung -- Abstract -- Inhaltsverzeichnis -- Abkürzungsverzeichnis -- Abbildungsverzeichnis -- Tabellenverzeichnis -- 1 Einleitung -- 1.1 Relevanz des fachfremden Musikunterrichts in der Grundschule -- 1.2 Forschungsvorhaben -- 1.3 Gliederung der Arbeit -- 2 Theorie: Das Praktizieren von fachfremden Musiklehrpersonen -- 2.1 Begriffsdefinition: „Fachfremd" -- 2.2 Begriffsdefinition: „Praktizieren" -- 2.3 Fachfremde Musiklehrpersonen in der Grundschule -- 2.4 Studienergebnisse zum fachfremden Praktizieren -- 3 Theorie: Professionalisierung von Musiklehrpersonen -- 3.1 Begriffsdefinition: „Professionalisierung" -- 3.2 Professionalisierung in der 3. Phase durch Fortbildung -- 3.3 Professionalisierung fachfremder Musiklehrpersonen -- 3.4 Studienergebnisse zur Professionalisierung -- 4 Kompetenztheoretische Professionalisierungsmodelle -- 4.1 Begriffsdefinition: „Kompetenzen" -- 4.2 Kompetenztheoretische Ansätze im musikpädagogischen Diskurs -- 4.3 Modellierung von Kompetenzen in unterrichtlichen Handlungen -- 4.4 Kompetenzfacetten des musikbezogenen Professionswissens -- 5 Professionelles musikpädagogisches Unterrichtshandeln -- 5.1 Musikpädagogisches Unterrichtshandeln -- 5.2 Legitimationsmodi des musikpädagogischen Handelns -- 5.3 Musikpädagogisches Unterrichtshandeln und Üben -- 5.4 Empirische Erfassung des musikpädagogischen Handelns -- 6 Das Praktizieren im Aufbauenden Musikunterricht -- 6.1 Kompetenzorientierter Musikunterricht -- 6.2 Hauptziele des Aufbauenden Musikunterrichts -- 6.3 Vom Unterscheidenden Lernen zum Übertragenden Lernen -- 6.4 Prinzipien „guten" Musikunterrichts -- 6.5 Kritische Einordnung des Aufbauenden Musikunterrichts -- 6.6 Übergeordnete Zielebene: Verständige Musikpraxis -- 6.7 Schlüsselkategorien Verständiger Musikpraxis -- 6.8 Die Schlüsselkategorien im Aufbauenden Musikunterricht.